詞條
詞條說(shuō)明
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意義
◆綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體.?????綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的較有力抓手,其五個(gè)維度(思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐)的評(píng)價(jià)要素,涵蓋了德、智、體、美、勞的基本要求,學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程。就是推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到位,就意味著素質(zhì)教育實(shí)施到位。這種關(guān)注全程,注重激勵(lì)和導(dǎo)向,具有調(diào)
員工績(jī)效考核制度**條、工作績(jī)效考核,簡(jiǎn)稱考核,目的在于通過(guò)對(duì)員工一定期的工作成績(jī)、工作能力的考核,把握每一位員工的實(shí)際工作狀況,為教育培訓(xùn)、工作調(diào)動(dòng)以及提薪、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等提供客觀可靠的依據(jù)。更重要的是,通過(guò)這些評(píng)價(jià)可促使員工有計(jì)劃地改進(jìn)工作,以保證公司營(yíng)運(yùn)與發(fā)展的要求。*二條、績(jī)效考核原則。1.考績(jī)不是為了制造員工間的差距,而是實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)員工工作的長(zhǎng)處、短處,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,有所改進(jìn)、提高;
【選課走班教師考評(píng)】走班制教學(xué)面臨的幾大困境
隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地*改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),走班制教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是從整體上來(lái)說(shuō),現(xiàn)有的走班形式還是給諸多學(xué)校帶來(lái)了難題。高中學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué),主要面臨以下幾大困境:(1)硬件設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足走班制度下,因?yàn)閷W(xué)生選考科目的多樣組合,理論上至少有20個(gè)班,每個(gè)學(xué)生所選的6個(gè)學(xué)科上課時(shí)間是不能重復(fù)的,因?yàn)檫x擇每科的人數(shù)不均衡的,自然也就需要更多的教室。此時(shí),實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等
做好關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的寫實(shí)記錄
明確寫實(shí)記錄的具體要求何謂寫實(shí)記錄?一是自己寫自己,不是由家長(zhǎng)、老師、同學(xué)代寫,也不是寫他人。學(xué)生寫自己的過(guò)程,是總結(jié)、反思自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的過(guò)程,他人不能代替。有人說(shuō)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)天天讓老師寫,把老師累死了,這其實(shí)是對(duì)合素質(zhì)評(píng)價(jià)的誤解 。二是寫寫自己的經(jīng)歷、做過(guò)的事,尤其是參加的實(shí)踐活動(dòng),不無(wú)中生有,也不是寫今后的打算、未來(lái)的暢想。三是把事件或活動(dòng)的要素交代清楚。這些要素指時(shí)間、地點(diǎn)、相關(guān)人員、事件起
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穩(wěn)定 武漢學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

棗莊教育局綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 合理

河南中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

濱州高中綜合評(píng)價(jià) 柱狀圖

內(nèi)蒙古中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 便捷

重慶學(xué)校綜合評(píng)價(jià) 寫實(shí)記錄

嚴(yán)管控 廣州學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

煙臺(tái)義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 優(yōu)點(diǎn)
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